初中语文_胡心亭看书教学设计学习情境分析课本分析课后反思

虎心亭看书教案二稿导师：【教学目标】1.积累文言文词汇，培养文言文阅读理解能力。 2. 用线描的方式，揣摩文中描写西湖雪景的词语，把握叙事、风景、抒情的写作特点。 3.引导学生根据上下文大声朗读课文。 4.结合故事背景，领悟作者的思想感情。了解中国文人的山水情怀。 【教学要点】背诵课文，了解课文如何用线描描绘场景。 【教学难点】 了解作者的精神世界，把握风景、叙事、抒情的关系。 【课表】一课时 【教学过程】一、 导论老师：课前在课件中给江雪刘宗元展示，鼓励学生集中注意力写、读这首诗一句话。这样，再次巩固了“文学阅读法”。 “下雪天，人少，一个人钓鱼。老师：你能猜出刁翁此刻的心情吗？健康：我猜有两种可能。一种可能是内心真的很寂寞，另一种可能是追求老师：同样的文字，读者有不同的心情和不同的阅读来源，但无论如何，鼓励大家用文字的眼睛欣赏文字，回到现场大胆体验作者感慨，今天让我们陪另一位文人走走赏雪课件展示——胡心亭看学让学生下课画注1，提醒：看作者身份，看文章出处。告诉我什么你对这个人和这篇文章有什么新的发现吗？——鼓励学生掌握课后文学常识有助于解读课文。课后重点： 学生：作者的朝代为明末清初（后明朝灭亡，不任官，入山写书至终），名陶庵。

老师：张岱一生跟随陶渊明，母亲姓陶，故自称陶安。盛：他的系列名字很有意思，都有“梦想”两个字。 《桃安梦记忆》、《西湖寻梦》。师：对，张岱好像是个梦想家。那么今天，就让我们跟随热爱回忆梦想、梦想回到西湖雪夜的陶安老师。请学生阅读文章。要求：听发音和节奏，有能力理清课文意思的人。课件显示易错字，请依次阅读，然后一起阅读。 （在阅读阶段提出了具体要求，不仅是对读音和形式的掌握，对于阅读文本能力较强的人也就是梳理意义的能力）课件展示：（一）@ >，记住以下单词的读音（cu rime（sng）沆（hng），dang（dng），more（ngg），一芥（ji）（二），多义歧视1、@ >乘小船上下白2、天天变是金陵人3、上下白壮喝三白说再见4、是鼎湖一无所有的日子。还有这个人。诗歌。（课件展示）让我们驻足欣赏张岱用诗意语言绘制的《西湖雪夜图》课件展示: 连着三天的大雪，湖中的人声和鸟鸣完全寂静。雾凇，雾凇，天与云，山与水，上下下白。沙湖上的燕子，只是长堤上的一道痕迹，湖心亭中的一个点，小船里的一抹芥菜，小船里只有两三个人。这首小诗中的哪些词让你为之鼓掌？ ，小组讨论后。学生：我喜欢第一句话中的“绝对”。大学了这么多天，外面很安静，连叽叽喳喳的鸟儿都回家了。

外面没有任何人的迹象，没有声音。一个消失了，让我看到了外面冰冷的寂静。老师问：除了冷，你还能感觉到什么？盛：有静，静则无生。师：可是在这么冷的夜里，张岱做了什么？盛：他一个人，穿着皮大衣，带着火，划着船看雪。老师问：从现在开始，你能感觉到张岱是个什么样的人吗？盛：心地优雅的人，就像柳宗元笔下“独钓寒江雪”的老人。师：看来这个大雪夜总能引起很多人的兴趣。还有人继续想评论吗？盛：我喜欢第二句话，尤其是“和”这个词。师：等一下，看来我们的心是一样的，关于“和”这个词我也有话要说。我总是说文言文简洁。 “和”重复三遍。你能把它删掉吗？ ——天、云、山、水，都是白色的。生小组讨论，同学：不好，虽然“和”一起用，但有一种天地自然合一的感觉，去掉就太直白了。而且，连续使用了三遍之后，读起来也非常的好听。老师让学生一起阅读，通过阅读两个不同的句子，他们可以一口气体验理解感。盛：我想讲第三局的“一分一分一芥二三粒”。这些量词都是由特殊艺术制成的。淡淡的染上，让人大开眼界，就连长堤和亭台，都显得十分渺小。师：这也让我突然想起那句话“天地间送蜉蝣，沧海一粟”。的确，作者用诗意的语言构建了一个“宁静的风景”。

“一记一分一芥二三粒”的视角由大到小，化实为虚。唯有心中空无一物，才能用几笔勾勒出大世界。作者就这样抛弃了心中的一切，天地合一，渐渐消失在这浩瀚的雪夜之中。假设你是张岱，面对如此美丽的风景，你的内心是什么感受？盛：很开阔，心情也很轻松，但面对茫茫的雪原，也有些落寞。师：就像一首歌唱的那样：视野越宽，心越孤独。那么就让我们带着这种复杂的心情一起阅读这些句子： 课件介绍：三天的大雪过后，湖中的人声和鸟声都会消失。雾凇，雾凇，天，云，山，水，上，下，都是白的。湖面上的影子里，只有长堤上的一丝痕迹，湖心亭中的一处光点，船内一芥，船内也只有两三个人。天更安定了，坐了小船，一个人去湖心阁看雪。师：张岱坐了小船，悠闲的去了湖心阁。浩瀚的天地寒气中，出现了一抹亮色。这亭子下居然还有两个人！亭中的两个人看到张岱是什么反应？请学生用原文回答？健康：喜出望外。师：你为什么高兴？健康：我想我很高兴湖心亭看雪写作背景，因为我遇到了同样的人。师：通过第二段，我们可以很明显的感受到馆内人的心情，但是张岱自己的心情却没有。请想象一下张岱此刻的心情？结合文章来揣摩他的心理活动。提示：我们可以通过行动、语言等来揣摩自己的心。（小组讨论） 学生：我猜他很高兴，因为我看了原文：一个男孩的烧酒炉在沸腾。

“沸”字是张岱看到的，所以我觉得在寒冷的雪天看到火，沸腾的酒里面一定很暖和。盛：我有不同的看法。如果他很高兴，为什么喝了三杯就走了？很明显，他不喜欢待在这里。盛：我在课前查了一下“强”这个词的意思。意思是提神醒脑，尽力而为，所以我应该愿意喝酒，但我觉得这不是什么大喜事。否则，我应该留在这里聊天，享受雪。想喝就离开。 2007年版的中文书籍中，“强”这个词确实翻译的很辛苦，但现在已经删掉了。是因为？学生齐声喊道：有争议！师：是的，有争议，所以两种解释都成立。但我们还是要“以史为鉴”窥探张岱的真心。课件介绍：补充张岱写的一篇文章，29岁的薛雪。当你看到这个时，你的心情有什么不同？万山满雪，月薄，月无光，雪尽白。坐了许久，天清冷，苍头端来酒，于眠用力大腮迎寒，酒香缓缓飘出。下雪了，你不能醉。马晓青唱了一首歌，李开生吹着孔笛下到山脚下，站起身迎雪。余骑着小羊头车，拖着冰刃返回。盛：29岁的时候，和一群朋友一起去那里喝酒唱歌，很开心。但这一次他是自己去的，他匆匆离开了。我不认为他很高兴。师：都是看雪的，但是心情不一样。 29岁的张岱家境殷实，喜欢和朋友一起游山玩水。其中一句话表达了当时和朋友在一起的喜悦。不过这次赏雪，其实是“一个人”，喝完酒就告辞了。

“孤独，不要”这三个字，说明张岱此刻内心在追求孤独，愿意孤独。学生：课前突然想到一个问题：他明明跟舟子三人去了西湖，却写了“一个人去”。因为他不认为舟子是同胞，心里的寂寞只有他自己知道，所以师父：让我们进一步了解张岱。张岱曾数次游览西湖，并写下（课件中展示）：（西湖）春夏热闹，秋冬冷清；在张岱看来，西湖的雪夜只是“冷、散、孤”的代名词。师：张岱怎么了，心性怎么会变化这么大？补充背景：少放荡的孩子，很喜欢繁华，好隐居，好女仆，好衣服，好食物，好马，好灯，好烟花，好梨园，好宣传，好古董，好花鸟……。 ..但是半辈子的努力变成了梦想。 ——《自作墓志铭》 老师：张岱的一生被历史分割成两段。明朝灭亡时，他四十八岁，失去了安逸奢华的生活。想了想，他还活着，但他还是决定活在世上，因为号称明朝血脉的《世魁书》还没有完成。他把自己比作隐居深山，写书作画的司马迁。师：对张岱来说，明朝的灭亡是他永远无法治愈的伤痛，他的余生充满了梦想和悲伤。做梦，做梦。除了醉醺醺的梦境，那些怨恨深重，哽咽在胸口，哽咽的人，被称为噩梦。张岱一生的浮华与凄凉，在梦境与记忆的交错中隐约透出。

现在想来，我终于明白，为什么张岱的《桃安追梦》和《西湖寻梦》，而且只有在梦里，才能把所有的感受和想法，都献给自然界，并与他们交谈以获得安慰。师：最后让我们再陪张黛一起“梦回西湖的雪夜”吧。一起阅读。推荐书籍：史景谦《前朝追忆——张岱的虚荣与凄凉》、虎心亭看雪、教案二稿导师：【教学目标】1.积累文言文词汇，培养阅读理解能力古典汉语的。 2. 用线描的方式，揣摩文中描写西湖雪景的词语，把握叙事、风景、抒情的写作特点。 3.引导学生根据上下文大声朗读课文。 4.结合故事背景，领悟作者的思想感情。了解中国文人的山水情怀。 【教学要点】背诵课文，了解课文如何用线描描绘场景。 【教学难点】 了解作者的精神世界，把握风景、叙事、抒情的关系。 【课表】一课时 【教学过程】一、 导论老师：课前在课件中给江雪刘宗元展示，鼓励学生集中注意力写、读这首诗一句话。这样，再次巩固了“文学阅读法”。 “下雪天，人少，一个人钓鱼。老师：你能猜出刁翁此刻的心情吗？健康：我猜有两种可能。一种可能是内心真的很寂寞，另一种可能是追求老师：同样的文字，读者有不同的心情和不同的阅读来源，但无论如何，鼓励大家用文字的眼睛欣赏文字，回到现场大胆体验作者的感慨。今天就让我们陪另一位文人走走赏雪吧。

课件介绍-胡心亭看书请在课堂下画出注释1，提醒：看作者身份和文章出处。告诉我们你对这个人和这篇文章有什么新发现？ ——鼓励学生课后掌握文学常识，有利于课文解读。课后重点： 学生：作者的朝代为明末清初（明朝灭亡后不任官，下山写书至终），他的电话号码是桃安。师：张岱一生跟随陶渊明，母亲姓陶，故自称陶安。盛：他的系列名字很有意思，都有“梦想”两个字。 《桃安梦记忆》、《西湖寻梦》。师：对，张岱好像是个梦想家。那么今天，就让我们跟随热爱回忆梦想、梦想回到西湖雪夜的陶安老师。请学生阅读文章。要求：听发音和节奏，有能力理清课文意思的人。课件显示易错字，请依次阅读，然后一起阅读。 （在阅读阶段提出了具体要求，不仅是对读音和形式的掌握，对于阅读文本能力较强的人也就是梳理意义的能力）课件展示：（一）@ >，记住以下单词的读音（cu rime（sng）沆（hng），dang（dng），more（ngg），一芥（ji）（二），多义歧视1、@ >乘小船上下白2、天天变是金陵人3、上下白壮喝三白说再见4、是鼎湖一无所有的日子。还有这个人。诗。（课件展示）让我们驻足欣赏张岱用诗意语言绘制的《西湖雪夜图》。课件展示：三天的大雪过后，湖中的人声和鸟鸣完全寂静了。

雾凇，雾凇，天，云，山，水，上，下，白。湖面上的影子，只是长堤上的一丝痕迹，湖心亭中的一个点，船中的一抹芥菜，船上也只有两三个人。这首小诗中的哪些词让你为之鼓掌？先打坐，然后小组讨论。盛：我喜欢第一句话的“绝对”。大学了这么多天，外面很安静，就连叽叽喳喳的鸟儿都回家了。外面没有任何人的迹象，任何声音都消失了。一个消失了，让我看到了外面冰冷的寂静。老师问：除了冷，你还能感觉到什么？盛：有静，静则无生。师：可是在这么冷的夜里，张岱做了什么？盛：他一个人，穿着皮大衣，带着火，划着船看雪。老师问：从现在开始，你能感觉到张岱是个什么样的人吗？盛：心地优雅的人，就像柳宗元笔下“独钓寒江雪”的老人。师：看来这个大雪夜总能引起很多人的兴趣。还有人继续想评论吗？盛：我喜欢第二句话，尤其是“和”这个词。师：等一下，看来我们的心是一样的，关于“和”这个词我也有话要说。我总是说文言文简洁。 “和”重复三遍。你能把它删掉吗？ ——天、云、山、水，都是白色的。生小组讨论，同学：不好，虽然“和”一起用，但有一种天地自然合一的感觉，去掉就太直白了。而且，连续使用了三遍之后，读起来也非常的好听。老师让学生一起朗读，通过朗读两个不同的句子，一口气体会到领悟的感觉。

盛：我想讲第三局的“一分一分一芥二三粒”。这些量词都是由特殊艺术制成的。淡淡的染上，让人大开眼界，就连长堤和亭台，都显得十分渺小。师：这也让我突然想起那句话“天地间送蜉蝣，沧海一粟”。的确，作者用诗意的语言构建了一个“宁静的风景”。 “一记一分一芥二三粒”的视角，由大到小，化真为虚。唯有心中空无一物，才能用几笔勾勒出大世界。作者只是抛弃了心中的一切，与天地建立了关系。一，逐渐消失在这茫茫雪夜。假设你是张岱，面对如此美丽的风景，你的内心是什么感受？盛：很开阔，心情也很轻松，但面对茫茫的雪原，也有些落寞。师：就像一首歌唱的那样：视野越宽，心越孤独。那么就让我们带着这种复杂的心情一起阅读这些句子： 课件介绍：三天的大雪过后，湖中的人声和鸟声都会消失。雾凇，雾凇，天，云，山，水，上，下，都是白的。湖面上的影子里，只有长堤上的一丝痕迹，湖心亭中的一处光点，船内一芥，船内也只有两三个人。天更安定了，坐了小船，一个人去湖心阁看雪。师：张岱坐了小船，悠闲的去了湖心阁。浩瀚的天地寒气中，出现了一抹亮色。这亭子下居然还有两个人！亭中的两个人看到张岱是什么反应？请学生用原文回答？健康：喜出望外。师：你为什么高兴？健康：我想我很高兴，因为我遇到了同样的人。

老师：通过第二段，我们可以很清楚的感受到展馆里人们的心情，但是张岱自己的心情却是一言不发。请想象一下张岱此刻的心情？结合文章来揣摩他的心理活动。提示：我们可以通过行动、语言等来揣摩我们的心。（小组讨论） 学生：我猜他很高兴，因为我看了原文：一个男孩的烧酒炉在沸腾。 “沸腾”二字被张岱看到了，所以我想，在寒冷的雪天看到火的时候，里面沸腾的酒一定很暖和。盛：我有不同的看法。如果他很高兴，为什么喝了三杯就走了？很明显，他不喜欢待在这里。盛：我在课前查了一下“强”这个词的意思。意思是提神醒脑，尽力而为，所以我应该愿意喝酒，但我觉得这不是什么大喜事。否则，我应该留在这里聊天，享受雪。想喝就离开。 2007年版的中文书籍中，“强”这个词确实翻译的很辛苦，但现在已经删掉了。是因为？学生齐声喊道：有争议！师：是的，有争议，所以两种解释都成立。但我们还是要“以史为鉴”窥探张岱的真心。课件介绍：补充张岱写的一篇文章，29岁的薛雪。当你看到这个时，你的心情有什么不同？万山满雪，月薄，月无光，雪尽白。坐了许久，天清冷，苍头端来酒，于眠用力大腮迎寒，酒香缓缓飘出。下雪了，你不能醉。马晓青唱了一首歌，李开生吹着孔笛下到山脚下，站起身迎雪。于骑着小羊头车，拖着冰刃返回。

盛：我29岁的时候和一群朋友一起去那里喝酒唱歌。我非常高兴。但这一次他是自己去的，他匆匆离开了。我不认为他很高兴。师：都是看雪的，但是心情不一样。 29岁的张岱家境殷实，喜欢和朋友一起游山玩水。其中一句话表达了当时和朋友在一起的喜悦。不过这次赏雪，其实是“一个人”，喝完酒就道别了。 “孤单，别”这三个字，说明张岱此刻内心在追求孤独，他愿意一个人独处。学生：课前突然想到一个问题：他明明跟舟子三人去了西湖，却写了“一个人去”。因为他不认为舟子是同胞，心里的寂寞只有他自己知道，所以师父：让我们进一步了解张岱。张岱曾数次游览西湖，并写下（课件中展示）：（西湖）春夏热闹，秋冬冷清；在张岱看来，西湖的雪夜只是“冷、散、孤”的代名词。师：张岱怎么了，心性怎么会变化这么大？补充背景：少放荡的孩子，很喜欢繁华，好隐居，好女仆，好衣服，好食物，好马，好灯，好烟花，好梨园，好宣传，好古董，好花鸟……。 ..但是半辈子的努力变成了梦想。 ——《自作墓志铭》 老师：张岱的一生被历史分割成两段。明朝灭亡时，他四十八岁，失去了安逸奢华的生活。想了想，他还活着，但他还是决定活在世上，因为号称明朝血脉的《世魁书》还没有完成。

他把自己比作司马迁，隐居深山，写书作画。师：对张岱来说，明朝的灭亡是他永远无法治愈的伤痛，他的余生充满了梦想和悲伤。做梦，做梦。除了醉醺醺的梦境，那些怨恨深重，哽咽在胸口，哽咽的人，被称为噩梦。张岱一生的浮华与凄凉，在梦境与回忆的交错中隐隐透出。现在想来，我终于明白为什么张岱的《桃安寺梦》和《西湖梦》，而且只有在梦里，才能把所有的感情和思念都献给天地的自然。舒适。师：最后让我们再陪张黛一起“梦回西湖的雪夜”吧。一起阅读。推荐书籍：石景谦《追忆前朝——张岱的虚荣与凄凉》效果分析我把全班分为赏景和感悟两部分。带出简单“雪景”的味道。当然，这并不容易。于是我抓了三和天、山、水、云，摸索着能不能删掉；我抓着“湖面上的影子，只剩下长堤的一丝痕迹，湖中央的一个亭子，剩下的小船一个芥末，小船上的两三个人。” 《这只是》中的“疤、点、芥、粒”四个量词体现了艺术之美，然后我问“只是”能不能删掉。这个问题引起了学生们的兴趣。雪夜里有那么多自然风光，但在张岱眼里，他用的却是“只有……”。看得出来，张岱的心里什么都没有。借用一句话：内心越孤独，视野越广阔。当对文字的解读逐渐深入，作者面对茫茫雪夜，心中的“无”能容天下，“无情”只有孤独。

慢慢地，我们从一个雪夜走近了张岱的心。在第二部分，我设计了让学生走近张岱的内心，分析他在亭子里喝酒的心态。学生们的回答各不相同，老师们也不能轻举妄动，但引用张岱的史料证明是可以的。于是我找到了张岱二十九岁写的《赏雪》。那个时候的作者，年轻好交际，同样的雪，却有着不同的心情。这给了学生们互相碰撞的好机会。学生们不禁疑惑：为什么心情会发生如此大的变化？课本解析（一）@>本单元课文位置及单元目标《湖心亭看雪》是中国人民教育版八年级汉语卷第6单元的古汉语课本。本单元的主要教学目标是： 熟悉一定数量的常用文言文，养成自觉背诵的习惯，在反复阅读中，进入文字与场景融合的境界，并有一定的经验（二）教学目标的确立与难点《新课标》对中学阶段提出要求：“阅读简单的文言文，能听懂基本的文言文。借助注释和参考书阅读内容。学会使用多种阅读方法。能够初步理解和欣赏文学作品，并受到高尚情操和兴趣的影响。根据本单元的教学目标和教材的特点，我将本课程的教学目标定为：1、@>知识目标：翻译全文并背诵，并能掌握相关的文言文单词. 2、能力目标：品尝冰雪女王的西湖奇观，了解本文的写作风格。 3、情感目标：了解作者的自尊。

文字短小精悍。虽然只有寥寥几笔，但意义却是无法言喻的。学生多读几遍就能明白课文的大意，所以我把多形式的阅读和背诵作为本课的重点。这篇文章的难点在于理解山水画的线描技法。湖心亭看雪考评演练讲解及盲文。 （1）是换衣服的日子..（第一次换衣服后，晚上8点左右）（2）于娜。一艘小船（（3）穿衣服……火（穿着) (毛皮制的衣服(4）霜..(水汽凝结的冰花) 然..(白色空气的出现) (5）上下白..((6）只有长堤上的一个记号（只有（8）和.下船（等到（9）湖里什么都没有了……有这样一个人（怎么可能（1 1）船夫..（船夫）（12）更多白痴..（学者的旧敬称二、翻译句子。1、@>三天大雪，湖中人鸟声）绝对不可能。连续三天的大雪过后，湖里的行人和鸟儿的声音都消失了。2、新的一天，我坐小船，有衣着火，独自去湖畔亭看雪。 ove, and went to Huxin alone to see the 3、 smog, sky and , and water, up and down white. (On the lake) is with ice from water vapor. The sky, the , the and the water are all into one, and the white is . and the in the boat are only two or three . The ( clear) on the lake are only the (faint) trace of a long , a of the , and my boat, two or three in the boat.就是这样。

5、There is like this man in the lake! How can you meet like (you) in the lake? " 6、Yu Qiang drank three big cups and said . I tried my best to drink three big cups, and then said (to them). 7、And off the boat, the : "Don't say is crazy, more ! "When I got off the boat (when I came back), the : "Don't say that you are crazy, there are like you who are crazy like you. after the snow class in : It is to start with this topic. Too , too many , an , an with too many and . Faced with so many , it is to and learn at one time. I still the of Mr. Chen : young , if they have no idea what to do in the face of the , they start with the rich of their . So, I read a lot of class , and each one made me cry. I still to look at Mr. Wang Jun's class , which is and , and a with the of and . Among them, the and the were “” by me. The class is open, and are often when faced with the rush-to- . The pre-class is also quite a lot of . In the end, Liu 's "Snow on the River" two short with and were , which the ' for snow . The whole class is into two parts: the and . Bring out the taste of "snow scene".当然，这并不容易。 So I the three and the sky, the , the water and the cloud, and it could be ; I the " on the lake, only a trace of the long , a point of the in the of the lake, a with the rest of the boat, and two or three of the in the boat." The four of "scar, dot, , and grain" in "It's just" the of art, and then I asked if "It's just" can be .

This the of the . There are so many in the snowy night, but in Zhang Dai's eyes, he used "only...". It can be seen that there is in Zhang Dai's heart. To a word: the in the heart, the the . When the of the text , the faces the vast snowy night, and the "" in his heart can the world, and the "" is only alone. , we Zhang Dai's heart from a night of snow. In the part, I to let the Zhang Dai's heart and his state of mind in the . ' vary, and make rash , but Zhang Dai's data it is all right. So I found Zhang Dai's "Snow " at the age of -nine. At that time, the was young and , with the same snow but moods. This gave the a good to with each other. ’t help but : Why did the mood so much? , the of Zhang Dai's life is . the Jinan and on , Mr. Wan that the of the text the text and the . ' come from the of the text. In my class, the never made any , but used Zhang Dai's to the state of mind of "Hu Xin ". It can be said that no how the of later are, they are all based on the basis of Zhang Dai's texts. , Mr. Wan that group take form. In the , I to leave space for the , so the and that cause are over to the group for , and each , I give the space for two to .

is the only way to . I know that I still have too many , and I will the from my . For , if there is of the of the text, it be read aloud to the of the text, then to the , and to the of the spot. This is a kind of ; every time I , I get and help me grow! the Snow at Huxin 1. and the of . 2. Try to out the words in the text that the snow scene of the West Lake by means of line , and grasp the of , and . to read the aloud in with the . ( of and prose focus on , and must be by ’ , so that can the texts in of .) 3. with the of the story, the ’s and .