作文教学培训总结3XX年(7月5日)

作文教学实训总结3

7月5日，我参加了XX高级学校在XX第二小学组织的小学语文骨干教师培训活动。本次活动分为两部分。上午有作文课和课评两种不同风格的课。下午，有xx超级老师张xx的“开放式作文教学”精彩独特的专题讲座。无论是作文课还是专题讲座，都让我大开眼界，收获颇丰。

xx市第二小学的吴老师和xx市的小野老师分别给我们做了《父母的爱》和《水的联想》两节优秀教学示范课。吴老师的《父母的爱》教学设计严谨生动，内容环环相扣，整个教学过程连贯简洁，板书字迹简洁，让学生在学习过程中了解什么、怎么写这个作文。老师的指导，充分体现了老师的个人能力。小叶老师的示范课重在引导，充分体现学生的能力，充分发挥学生的个性。她优雅的教学态度和甜美幽默的话语让学生们紧张的神经得到放松，教室立刻变得活跃起来。畅想、畅所欲言、畅所欲言，学生们充分调动起来，充分沉浸在课堂中，现场所写的节选令人赞叹。开放式作业教学的魅力。然后，张xx校长“真”又“真”的评论让我心里踏实了，作文课怎么上就清楚了。

下午，张xx校长关于“开放式写作教学”的讲座非常精辟。她善于调动学生的兴趣。通过多元化、多渠道、多类型的开放式培训，满足学生的表达欲望，在表达上促进学生的个性化，让学生的语言能力在社会生活环境中得到充分发挥，真正达到提高学生写作能力的目的。

在以后的作文教学中，不仅要学习这些好方法，还要跟上市教研室的步伐！

作文教学实训小结4

训练是一项艰苦的工作。说难，主要是教师在实际操作中具体运用“研究型作文教学”所包含的新课程理念有一定的难度。有两个原因：

首先，我们不是国家课程改革实验区。学校和教师甚至没有接触过新的课程标准，也没有研究过相关的课程改革文件。我选择的几所实验学校，只是过去作文教学比较好，老师也比较热情。然而，仅有这些是不够的。研究性作文教学要求教师树立新的课程理念，理解“研究性学习、作文与研究性学习的融合、课程的融合、教育目标的改变、评价方式的改变”等诸多问题。就这些问题而言，在我去华东师范大学读书之前，在一定程度上积累了相关的理论和实践。更何况，相关的理论学习思考和论证，在教授的指导下，我进行了两个多月。显然很难通过几堂课就让老师们完全接受和认可所有这些东西，让他们能够像他们一样自由地理解和思考，解决作文教学中的一些问题。

其次，由于课程改革实验尚未启动，教师在课程设置和评价方面也受到传统教学的限制。因此，“识别”的做法虽然很好，但也有很多顾虑：研究性学习活动的课时在哪里？如果学校的其他活动受到影响怎么办？课外时间搞活动，影响“练习时间”，影响考试怎么办？

因此，本次实验不仅涉及学科教学本身的改革，还涉及学校管理的方方面面。我还需要和校长协调。幸运的是，校长们支持我的工作，并在这些领域开了绿灯，实验开始得并不顺利。

作文教学实训总结5

如果你问学生中文课最难的是什么？学生会不假思索地说：“作文”。如果你问中文老师，中文教学的哪一部分最难教？我相信很多老师也会讲作文。作文对老师和学生来说都很困难。

针对作文难点，7月5日，师范学校组织了面向汉语骨干教师的公开作文教学培训。有幸参加了此次培训，听了吴老师和吴老师两门不同类型的作文课。叶老师和张云英校长的讲座，让我对作文教学有了深刻的理解。

吴老师教我们“命题”作文课。吴老师引导同学们唱《妈妈》这首歌，让同学们的情绪得到升华，然后通过视频感受父母对孩子的爱，最后引导同学们分析哪一段让你印象深刻，从而引导学生掌握人物的语言、动作、神态、心理活动等描写，并在描写中表达自己的真实感受。吴老师讲得很细腻，根据学生情绪的升华，引导学生一步一步完成写作。

叶老师给我们上了一堂“话题”作文课。叶老师通过“水”这个话题，让学生们认识了各种水，包括天然水、人体水和用过的水。然后让学生选择人体或水来表达自己的想象力，写短文，引导学生理解“小小说”的风格。通过水的载体，他们可以理解散文和诗歌，最后总结出写作方法：发挥想象力和联想，依靠故事，发现其中的奥秘。叶老师巧妙地将小学的不同风格展现在孩子们的眼前，让同学们对写作风格有了新的认识。

俗话说：“听你的话，不如读十年书。” 听完张云英校长对两个作文课的点评和讲课，我惊呆了，让我对作文教学有了新的认识。张云英校长在作文教学中强调了“开放”二字。她要求作文要做到：开放的思维、开放的情感、开放的内容、开放的表达、开放的风格、开放的评价等，并根据不同的年龄段设计了不同的开放式作业范式。其中，高年级的水文风采。张云英校长在作文点评和讲课中重点分析讲解，将自己的水文展现在老师眼前，

开放式的作业教学给人一种启蒙的感觉，解决了我心中的很多困惑，让我在作业教学中看到了更广阔的路。作文教学不仅教给学生一种文体或一种思维方式，更让学生体验各种文体写作的乐趣。

作文教学实训总结6

日前，县教育局组织中小学语文教师到学院路小学上课。本次培训内容为新课标中的作文教学。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质奠定基础的一项重要工作。作文教学的任务是在教师的指导下，有计划地培养学生的语言表达能力。新课程标准指出，汉语课程应致力于学生汉语素养的形成和发展。

一、对小学作文教学现状的思考

每次打开一个小学生的作文课文仔细阅读，都会发现作文内容大同小异，一连串的假话、空话、陈词滥调，语言不通，缺乏真情实感。为什么会这样？造成这种情况的原因有很多，其中之一就是教师的指导方法不当和作文设计理念的陈旧。单一的形式、重复的主题、统一的要求，熄灭了学生的写作热情，扼杀了他们的想象能力，使学生感到写作困难和烦人，逐渐对写作失去兴趣。

二、新课标下的作文教学理念

新课程标准在第一学期提出：“写你想说的”；第二学期提出：“能以非正式的方式写下你所见、所感、所想”；第三学期的相关表述是“能简单写”不再强调“记叙文、说明文、议论文”三种基本教学方式。可见，在整个小学阶段，学生不再受到限制用什么文件来写作，他们只需要表达自己的感受，写下自己最想说的话，这无疑会最大程度地降低写作难度，激发学习写作的欲望。

新课程标准明确提出“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的约束，鼓励自由、创造性地表达”。并在每个年级强调。比如第一学期要求“写下你对周围事物的认识和感受”；第二学期要求“注意表达你觉得新奇有趣的内容，或者印象最深刻的感受”；第三学期提出“重视个人的独特感受”。将学生视为活生生的个体并允许他们表达自己的观点将导致写作更加独特和独特。

为了保证学生写作的个性化和独特性的发展，新课程标准对写作教学的评价提出了建议，强调“语言表达水平是关键”。可以说，作文教学的评价体系决定了作文教学的方向。随着作文教学评价标准的转变，学生的作文必将改变相同内容和题材的弊端，展现出个性的光彩。

三、新理念下作文教学的探索

（一）以学生为主体，让学生爱上写作。

语文教学要激发学生的学习兴趣。这是新课程标准实施方案对教师的要求。兴趣是最好的老师。教师在教授作文时，首先要考虑如何激发学生的作文兴趣，调动学生的作文积极性，以兴趣为导向，逐步使学生爱上作文。通过漫画加文字、故事续篇、我的耳语、出版《我的文集》等活动，可以充分调动大部分学生的写作欲望。一切从学生的兴趣出发，注重学生写作兴趣的培养，让学生首先爱上写作，乐于写作，

（二）打开作业让学生有话要说。

传统的作文教学由于过分强调命题作文，往往将学生的思维逼入死胡同。学生无话可说，写论文成了“挤牙膏”。新课程标准下，作文训练命题要求开放、灵活、多样。就作文题而言，命题作文、半命题作文、非命题作文要灵活组合；就命题者而言，教师的命题要与学生的自由命题有机地结合起来。

（三）鼓励大胆表达，让学生自由奔跑。

大胆表达，拓展创新思维空间。所谓大胆表达，就是老师提供一个或几个范围的作业，然后让学生有自己的命脉题材，自己选择的材料和思路，不限制体裁，不限制字数，不限制时间限制小学语文作文教学讲座，学生可以写任何他们喜欢的东西，以及他们喜欢的方式。至于怎么写，让学生思想自由驰骋，自由表达，调动内在潜能，让学生的写作个性得到充分展示。

在以后的作文教学中，从写“两个笔记”开始，让学生积累语言。“两记”是指日记和读书笔记。日记写作灵活，自由写作，训练更多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一。学生在现实生活中看到或感受到的人、事、物、场景、道理等，只要觉得有必要借助文字，就可以写下来。因为要记住，学生必须知道他们每天看到和听到的内容。. 而且，日记也是一个积累材料的过程，平时积累，写的时候选择使用，“现存”，随用随取，“存”和“取”两个方便，写不会写不出来，无话可说。,

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